ANTALYA BİLİM
ÜNİVERSİTESİ
Ders Bilgi Paketi
| Kod | Açıklama |
|---|---|
| ÖÇ1 | Alanla ilgili terim, kavram ve dil yapılarını sözlü ve yazılı akademik görevlerde uygun ve etkili biçimde kullanmak |
| ÖÇ2 | Bağlama uygun konuşma kalıpları, söz alma stratejileri ve etkileşim dilini kullanarak kısa konuşma ve tartışmalara katılmak |
| ÖÇ3 | Alanla ilgili yapılandırılmış bir sunum planlamak ve sunmak; tutarlı bir organizasyon, ilgili içerik ve anlaşılır sözlü anlatım sergilemek. |
| ÖÇ4 | Okuma metinlerinde ve dinleme kaynaklarında ana fikirleri, destekleyici ayrıntıları ve yazarın ya da konuşmacının amacını belirleyerek anladığını göstermek. |
| ÖÇ5 | Fikirleri hem sözlü hem yazılı ortamlarda açık ve uygun biçimde ifade etmek; uygun dil düzeyi ve metinsel bütünlük sağlayarak açıklama, betimleme ve ikna etme becerilerini kullanmak. |
| Hafta | İçerik |
|---|---|
| 1 | Derse ve İç Mimarlık Alanına Giriş, Ders Bileşenleri ve Ders İçeriği, Gereklilikler ve Değerlendirme, Tanışma etkinlikleri |
| 2 | Kişiyi Şekillendiren Mekân. İlgili dil kalıpları kullanılarak kişisel açıdan anlamlı bir mekânın betimlenmesi; 60 saniyelik sözlü sunuma hazırlık. |
| 3 | Kısa Sunum 1 (Hafta 2 kısa sunumların yapılması); Mimarlık Nedir? — Dört Bölümlü Çerçevenin ve yeni dil kalıplarının tanıtılması. |
| 4 | İşlevsel Mekânlar Tasarlama: Öbekler ve Seçimler. Yerleşim ve amaç ifadeleri için dil öbeklerinin çıkarılması (because, so that, in order to); bir oda yerleşiminin müzakere edilip savunulması; gerçek bir kat planının eşleştirilmesi. |
| 5 | Kelime Dağarcığını Genişletme. Kelime türetme ve karşılaştırma yapıları; farklı bir kat planından yola çıkarak tam bir mekân betimlemesinin yazılması. |
| 6 | Kısa Sunum 2; Aynı tasarım koşulları, Farklı Çözümler & Koshino Evi. |
| 7 | Revizyon Haftası — İşlenen dil yapılarının (öbek dili, biçim betimleme, karşılaştırma yapıları) gözden geçirilmesi ve Ara Sınav'a hazırlık. |
| 8 | Ara Sınav |
| 9 | Tasarım Kararlarını Savunma. Hızlı müşteri itirazı; Centre Pompidou vaka analizi; Karar–Gerekçe–Destek–Fayda–Ödünleşim çerçevesinin ve Bilgi–Çıkarım–İddia ayrımının tanıtılması. |
| 10 | Yönlendirilmiş Tasarım Sorunu. Savunma çerçevesinin basamaklı bir vaka üzerinde uygulanması; Gerekçe ile Destek ayrımı; seçim yapmadan önce karşılaştırma. |
| 11 | Bireysel Proje: Tasarım Savunması ve Yazma. Sürpriz bir jüri sorusuna sözlü yanıt verme alıştırması; bağlaç kalıpları (because, as a result, however) kullanılarak 130–160 kelimelik bir tasarım gerekçesi yazma. |
| 12 | Sunum — Learning from Designers. |
| 13 | Sürdürülebilir Tasarım Kararları Alma. Binaların sürdürülebilirlik açısından karşılaştırılması; Eastgate Merkezi ve Bullitt Merkezi vaka analizleri; sebep-sonuç dilinin tanıtılması; Strateji Bankasının oluşturulması. |
| 14 | Tasarım stratejileri için sebep-sonuç dili; bir stratejinin, etkisinin ve ödünleşiminin adlandırılması; gerçek müşteri kısıtlarıyla bir kafe tasarım görevine stratejilerin uygulanması. |
| 15 | Danışman Kontrolü itirazı; karşılaştırma dili (compared to, instead of) kullanılarak değişen müşteri kısıtları altında bir tasarım kararının yeniden gözden geçirilmesi; final tasarım gerekçesinin yazılması; ders tekrarı. |
| Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 14 | 3.00 | 42.00 |
| Uygulama / Pratik Sonrası Bireysel Çalışma | 8 | 1.00 | 8.00 |
| Ara Sınavı/Hazırlık | 8 | 1.00 | 8.00 |
| Final Sınavı/Hazırlık | 14 | 1.00 | 14.00 |
| Araştırma Sunumu | 3 | 6.00 | 18.00 |
| Toplam İş Yükü (Saat) | 90 | ||
| AKTS Kredisi (İş Yükü / 25) | 3 | ||
| PÇ \ ÖÇ |
ÖÇ1
|
ÖÇ2
|
ÖÇ3
|
ÖÇ4
|
ÖÇ5
|
|---|---|---|---|---|---|
| PÇ-1 | |||||
| PÇ-2 | |||||
| PÇ-3 | |||||
| PÇ-4 | |||||
| PÇ-5 | |||||
| PÇ-6 | |||||
| PÇ-7 | |||||
| PÇ-8 | |||||
| PÇ-9 | |||||
| PÇ-10 | |||||
| PÇ-11 | |||||
| PÇ-12 | |||||
| PÇ-13 |
| # | Yöntem Adı | Faal | Araçlar |
|---|---|---|---|
| 1 | Ders (anlatım), etkileşimli tartışma | Dinleme, not alma, tekrar etme, derste getirilen eğitim materyalleri üzerinden gösterilenleri uygulama | Standart derslik teknolojileri, çoklu ortam araçları (projektör, bilgisayar, dijital sunumlar) |
| 2 | Tartışmalı Ders | Dinleme ve anlamlandırma, eleştirel düşünme | Standart derslik teknolojileri, çoklu ortam araçları, projektör, bilgisayar |
| 3 | Rol Yapma / Drama | Önceden planlanmış özel beceriler | Standart derslik teknolojileri, özel donanım |
| 4 | Problem Çözme | * Problem çözme teknikleri kullanılarak fiziksel ve fizyolojik problemlerinin analiz edilmesi ve uygun çözümlerin geliştirilmesi. | - |
| 5 | Beyin Fırtınası | İkili gruplar oluşturulmasının amacı fikir geliştirme aşamasında yenilikçiliğe açık olmalarını sağlamaktır. | Standart derslik teknolojileri, çoklu ortam araçları, projektör, bilgisayar, tepegöz |
| 6 | Küçük Grup Tartışması | Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme | Standart derslik teknolojileri, çoklu ortam araçları, projektör, bilgisayar |
| 7 | Gösterim | Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme | Ders sunum içerikleri |
| 8 | Grup Çalışması | Öğrenciler üçerli gruplar halinde yaptıkları projeyi sunarlar. | tasarım ve sunum araçları |
| 9 | Proje sunum | Araştırma – sunum hazırlama ve sunum yapma | Standart derslik teknolojileri, çoklu ortam araçları, projektör, bilgisayar, internet |
| 10 | Ödev | Bilgisayar kullanarak ödev sorularının çözülmesi ve analiz edilmesi | Bilgisayar |
| 11 | Sonuçlandırma | Araştırma – yaşam boyu öğrenme, durumları işleme, soru geliştirme, yorumlama, sunum | Sonuç raporu |
