ANTALYA BİLİM
ÜNİVERSİTESİ
Ders Bilgi Paketi
| Kod | Açıklama |
|---|---|
| ÖÇ1 | VE (AND), VEYA (OR), DEĞİL (NOT), VE-DEĞİL (NAND), VEYA-DEĞİL (NOR), ÖZEL-VEYA (EX-OR) ve ÖZEL-VEYA-DEĞİL (EX-NOR) kapılarının çalışma prensiplerini kavrar ve doğruluk tablolarını deneysel olarak doğrular. |
| ÖÇ2 | Karmaşık mantıksal ifadeleri uygun maliyetli eşdeğer devrelere indirgemek için De Morgan yasaları da dahil olmak üzere Boole teoremlerini uygular. |
| ÖÇ3 | Toplayıcı (Adder), Çıkarıcı (Subtractor), Çoğullayıcı (MUX) ve Veri Dağıtıcı (DEMUX) devrelerini kurar ve analiz eder. |
| ÖÇ4 | "Veri depolama ve durum geçişlerini yönetmek için RS, JK, D ve T tipi flip-floplar kullanarak devreler tasarlar. Design circuits using RS, JK, D, and T flip-flops to manage data storage and state transitions." |
| ÖÇ5 | Veri transferi ve frekans bölme görevleri için senkron/asenkron sayıcılar ile evrensel kaydırmalı kaydedicileri uygular. |
| Hafta | İçerik |
|---|---|
| 1 | Deney 1 - Mantık Kapıları |
| 2 | Deney 2 - Boolean Cebir Teoremleri |
| 3 | Deney 3 - Çoklayıcılar |
| 4 | Deney 4 - Flip-Floplar |
| 5 | Deney 5 - Kaydediciler |
| Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam |
|---|---|---|---|
| Laboratuvar | 5 | 2.00 | 10.00 |
| Ders Öncesi Bireysel Çalışma | 5 | 5.00 | 25.00 |
| Uygulama / Pratik Sonrası Bireysel Çalışma | 5 | 4.00 | 20.00 |
| Toplam İş Yükü (Saat) | 55 | ||
| AKTS Kredisi (İş Yükü / 25) | 2 | ||
| # | Değerlendirme Tipi | Katkı Yüzdesi (%) |
|---|---|---|
| 1 | Final | %100 |
| PÇ \ ÖÇ |
ÖÇ1
|
ÖÇ2
|
ÖÇ3
|
ÖÇ4
|
ÖÇ5
|
|---|---|---|---|---|---|
| PÇ-1 | |||||
| PÇ-2 | |||||
| PÇ-3 | |||||
| PÇ-4 | |||||
| PÇ-5 | |||||
| PÇ-6 | |||||
| PÇ-7 | |||||
| PÇ-8 | |||||
| PÇ-9 | |||||
| PÇ-10 | |||||
| PÇ-11 |
| # | Yöntem Adı | Faal | Araçlar |
|---|---|---|---|
| 1 | Ders (anlatım), etkileşimli tartışma | Dinleme, not alma, tekrar etme, derste getirilen eğitim materyalleri üzerinden gösterilenleri uygulama | Standart derslik teknolojileri, çoklu ortam araçları (projektör, bilgisayar, dijital sunumlar) |
| 2 | Problem Çözme | * Problem çözme teknikleri kullanılarak fiziksel ve fizyolojik problemlerinin analiz edilmesi ve uygun çözümlerin geliştirilmesi. | - |
| 3 | Beyin Fırtınası | İkili gruplar oluşturulmasının amacı fikir geliştirme aşamasında yenilikçiliğe açık olmalarını sağlamaktır. | Standart derslik teknolojileri, çoklu ortam araçları, projektör, bilgisayar, tepegöz |
| 4 | Küçük Grup Tartışması | Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme | - |
| 5 | Benzetim | Simülasyon yazılımları kullanımı ile fiziksel devre tasarımlarının operasyonunun keşfi. | Simülasyon araçları |
| 6 | Grup Çalışması | 2 ogrenci iceren proje | tasarım ve sunum araçları |
| 7 | Laboratuar | Dinleme, not alma, kavramsal analiz, eleştirel düşünme, soru sorma ve tartışmaya katılım Yörükoğlu firması yetkilileri ile peynir yapımı | Özel donanım |
| 8 | Yerinde öğrenme, süpervizyon eşliğinde uygulama (hands-on eğitim) | Uygulamaya aktif katılım, iş yerinde öğrenme süreci takibi ve uygulama | İş yerinde yönetici bakış açısıyla karar verme uygulama |
| 9 | Sonuçlandırma | Araştırma – yaşam boyu öğrenme, durumları işleme, soru geliştirme, yorumlama, sunum | Sonuç raporu |
