ANTALYA BİLİM
ÜNİVERSİTESİ
Ders Bilgi Paketi
| Kod | Açıklama |
|---|---|
| ÖÇ1 | Öğrenciler, mühendislik için Akademik İngilizce dersinin amaçlarını, yapısını, değerlendirme kriterlerini ve beklentilerini anlar. |
| ÖÇ2 | Öğrenciler, akademik yazımda IEEE atıf stilini, metin içi atıflar ve kaynakça listesi dahil olmak üzere, doğru bir şekilde uygular. |
| ÖÇ3 | Öğrenciler, açık bir iddiayı mantıklı gerekçeler ve kanıtlarla destekleyerek iyi yapılandırılmış bir tartışmacı paragraf yazar. |
| ÖÇ4 | Öğrenciler, mühendislik alanındaki araştırma makalelerinin tipik yapısını ve özelliklerini belirleyerek bunları diğer akademik türlerden ayırt eder. |
| ÖÇ5 | Öğrenciler, örnek bir vaka çalışmasını analiz ederek yapısını, amacını ve teknik ile analitik bilgilerin nasıl entegre edildiğini belirler. |
| ÖÇ6 | Öğrenciler, mühendislik konularında düzenli, iyi yapılandırılmış ve uygun dil ile görseller kullanarak multimedya sunumları yapar. |
| Hafta | İçerik |
|---|---|
| 1 | Ders genel bakış, Mühendislik için Akademik İngilizceyi Özel Kılan Nedir |
| 2 | Bilim Kurgu – Bağlaçlar |
| 3 | Özet Yazma |
| 4 | Tartışma becerileri (argümantasyon) |
| 5 | Farklı metinlerde yer alan bilgilerin kullanımı, IEEE metin içi atıflar, Kaynakça / Referans listesi |
| 6 | Mühendislikte argümantasyonun rolü |
| 7 | Deneme sınavı (Vize) |
| 8 | Vize |
| 9 | Mühendislikte çizimlerde görselleştirme |
| 10 | Mühendislikte görsel iletişim |
| 11 | Multimedya sunuma giriş |
| 12 | Rapor yazımının temelleri |
| 13 | Rapor yazımı (devam) |
| 14 | Enerji, Konuşma sınavı veya kısa sınav |
| 15 | Deneme sınavı (Final) |
Bilgi bulunmamaktadır.
| # | Değerlendirme Tipi | Katkı Yüzdesi (%) |
|---|---|---|
| 1 | Midterm | %40 |
| 2 | Quiz | %10 |
| 3 | Presentation | %10 |
| 4 | Final | %40 |
| TOPLAM | %100 | |
| # | Yöntem Adı | Faal | Araçlar |
|---|---|---|---|
| 1 | Ders (anlatım), etkileşimli tartışma | Dinleme, not alma, tekrar etme, derste getirilen eğitim materyalleri üzerinden gösterilenleri uygulama | Standart derslik teknolojileri, çoklu ortam araçları (projektör, bilgisayar, dijital sunumlar) |
| 2 | Tartışmalı Ders | Dinleme ve anlamlandırma, eleştirel düşünme | Standart derslik teknolojileri, çoklu ortam araçları, projektör, bilgisayar |
| 3 | Problem Çözme | * Problem çözme teknikleri kullanılarak fiziksel ve fizyolojik problemlerinin analiz edilmesi ve uygun çözümlerin geliştirilmesi. | - |
| 4 | Beyin Fırtınası | İkili gruplar oluşturulmasının amacı fikir geliştirme aşamasında yenilikçiliğe açık olmalarını sağlamaktır. | Standart derslik teknolojileri, çoklu ortam araçları, projektör, bilgisayar, tepegöz |
| 5 | Küçük Grup Tartışması | Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme | - |
| 6 | Benzetim | Simülasyon yazılımları kullanımı ile fiziksel devre tasarımlarının operasyonunun keşfi. | Simülasyon araçları |
| 7 | Proje sunum | Araştırma – sunum hazırlama ve sunum yapma | Standart derslik teknolojileri, çoklu ortam araçları, projektör, bilgisayar, internet |
| 8 | Grup Çalışması | Öğrenciler üçerli gruplar halinde yaptıkları projeyi sunarlar. | tasarım ve sunum araçları |
| 9 | Ödev | Bilgisayar kullanarak ödev sorularının çözülmesi ve analiz edilmesi | Bilgisayar |
| 10 | Sonuçlandırma | Araştırma – yaşam boyu öğrenme, durumları işleme, soru geliştirme, yorumlama, sunum | Sonuç raporu |
| 11 | Öğrenci Topluluğu Faaliyetleri / Projeleri | Gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme, takım çalışması, Araştırma – yaşam boyu öğrenme, yazma, | - |
